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孩子,慢慢的坐下来——幼儿园心理个案小结

辰辰是我班一个很调皮的男孩,平时他的表现就很“突出”,一直笑嘻嘻的。如果老师批评他,他就会一脸无所谓的样子,好像批评的不是他,过一会老毛病就又犯了。经常有孩子来告他的状,因此有一些孩子就不喜欢跟他一起玩。

场景一:临近大班毕业时,我安排了孩子们在活动室里排练节目。为了让幼儿的动作到位,整齐,于是,我一边喊口令,一边提醒幼儿认真练习。队形中有走动的动作幼儿总是不能整齐起来,有的幼儿口令一快就跟不上节奏,于是,我鼓励幼儿自己练习几遍,以熟练动作,以便动作协调。大部分幼儿接到练习口令时,立刻开始了自由练习,一边喊口令,一边有模有样地练习着,就在这时,不协调的一幕出现了:辰辰先是一个人蹲下来玩鞋子,后来索性盘腿坐到地上,见没人给他一起玩,索性又躺到地上。

场景二:班里一位小朋友带来了一本新的故事书,辰辰非常想玩,但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩,他只好一个人坐在旁边。等了一会儿,他有点等不及了,就伸出手一把抢过来,结果把书页扯坏了。带书的小朋友被气哭了,气愤地骂他:“你干什么呀?我以后都不给你玩了。”

场景三:吃点心的时间到了,小朋友们一个个排好队在做着吃点心之前的准备工作——洗手。只见辰辰一个人在旁边,满地打滚,学小动物的动作,要不是老师即使制止,他还会一直爬来爬去吸引小朋友的注意。

辰辰其实是一个非常聪明的孩子,学东西总是一学就会,语言表达能力也不错,也非常乐意和老师交谈,愿意将自己的趣事与老师分享。但他也常常喜欢调皮捣蛋,不管在日常生活、教学活动中,总是会做出一些令人意想不到的行为。通过分析,我们判断,辰辰常常喜欢做出一些调皮捣蛋的行为,其实是在引起我们大家的关注,寻求一种对他的认可。看到孩子这段时间的表现,我认为他的攻击性行为主要是自我控制能力不强而表现出来的无意识的失控行为。针对他的这一特点,我认为如果过分关注他,只会扩大他的问题和缺点。如果就此采取一些特别的措施,反而会使他感到自己与其他小朋友不一样,是个不好的典型,从而更加导致他不能与同伴友好相处。因此,在他出现无意识失控行为时,我会设法加以阻止,但决不斥责他,也不实施压服教育,以免因自己的主观臆断而伤害他。然后,再找适当的机会,了解他的行为动机,耐心地告诉他同伴间的相处之道,暗示他努力改正缺点。当他稍有进步时,我便马上大张旗鼓地予以表扬、鼓励,让他逐步感受到老师对他的爱和信任。

每个孩子都有他的闪光点,都是一块玉,一块未经雕琢没有成型的玉,我们老师更要以爱心、耐心来关注孩子,了解他的内心,尊重他的个性,同时又要以一颗宽容的心来对待孩子,相信只要我们努力,只要我们家园共同配合,每个孩子都是一个好孩子。